Strukturiertes Curriculum für die urologische Facharztausbildung: Chancen und Grenzen

J. P. Struck; A. Cebulla; B. Ralla; J. Koenig

doi:10.1007/s00120-018-0847-4

Strukturiertes Curriculum für die urologische Facharztausbildung: Chancen und Grenzen

Translated title of the contribution: Structured training curriculum for urological residents: chances and limits

J. P. Struck^*, A. Cebulla, B. Ralla, J. Koenig

^*Corresponding author for this work

Clinic of Urology

2 Citations (Scopus)

Abstract

Current surveys show that 45% of German urologic residents do not feel sufficiently prepared for their later urologic work, and 85% lack a structured training curriculum in their home institutions. Furthermore, they report a lack of transparency and evaluations as well as economic constraints. This gives reason to revise and adapt the current urologic training curriculum. In the following article we compare the current urologic curriculum with other disciplines and discuss chances and limits of possible future models. These include better definitions of basic training skills, specialization, a structured evaluation system, standardization of exams and room for research.

Translated title of the contribution	Structured training curriculum for urological residents: chances and limits
Original language	German
Journal	Urologe
Volume	58
Issue number	2
Pages (from-to)	109-113
Number of pages	5
ISSN	0340-2592
DOIs	https://doi.org/10.1007/s00120-018-0847-4
Publication status	Published - 01.02.2019

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10.1007/s00120-018-0847-4

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@article{3cfdf0954a2e46369aadcfcc60b7b515,

title = "Strukturiertes Curriculum f{\"u}r die urologische Facharztausbildung: Chancen und Grenzen",

abstract = "Aktuelle Erhebungen zeigen, dass sich nur 45 % der Assistenz{\"a}rzte durch ihre Ausbildung ausreichend auf die urologische T{\"a}tigkeit vorbereitet f{\"u}hlen und 85 % der Weiterbildungsassistenten keinen strukturierten Weiterbildungsplan besitzen. Hinzu kommen mangelnde Transparenz, fehlende Evaluationen und {\"o}konomische Zw{\"a}nge zu Beginn der Weiterbildungszeit. In vielen F{\"a}llen fehlt in den weiterbildenden Kliniken eine feste Weiterbildungsstruktur. Diese Umst{\"a}nde geben Anlass zu einer {\"U}berarbeitung und Reform der urologischen Weiterbildungsinhalte mit dem Ziel der Etablierung eines strukturierten Curriculums f{\"u}r die urologische Facharztweiterbildung. Der vorliegende Artikel bietet einen interdisziplin{\"a}ren Vergleich der deutschen urologischen Facharztweiterbildung und diskutiert m{\"o}gliche Zukunftsmodelle zur Erstellung eines strukturierten Curriculums. Dazu geh{\"o}ren eine bessere Definition und Koordination der Basisweiterbildung, eine Spezialisierung {\"u}ber Schwerpunkte, ein funktionierendes Evaluationssystem, eine Vereinheitlichung der Pr{\"u}fungsinhalte sowie Freir{\"a}ume f{\"u}r klinische Forschung.",

author = "Struck, {J. P.} and A. Cebulla and B. Ralla and J. Koenig",

year = "2019",

month = feb,

day = "1",

doi = "10.1007/s00120-018-0847-4",

language = "Deutsch",

volume = "58",

pages = "109--113",

journal = "Urologe",

issn = "0340-2592",

number = "2",

}

TY - JOUR

T1 - Strukturiertes Curriculum für die urologische Facharztausbildung: Chancen und Grenzen

AU - Struck, J. P.

AU - Cebulla, A.

AU - Ralla, B.

AU - Koenig, J.

PY - 2019/2/1

Y1 - 2019/2/1

N2 - Aktuelle Erhebungen zeigen, dass sich nur 45 % der Assistenzärzte durch ihre Ausbildung ausreichend auf die urologische Tätigkeit vorbereitet fühlen und 85 % der Weiterbildungsassistenten keinen strukturierten Weiterbildungsplan besitzen. Hinzu kommen mangelnde Transparenz, fehlende Evaluationen und ökonomische Zwänge zu Beginn der Weiterbildungszeit. In vielen Fällen fehlt in den weiterbildenden Kliniken eine feste Weiterbildungsstruktur. Diese Umstände geben Anlass zu einer Überarbeitung und Reform der urologischen Weiterbildungsinhalte mit dem Ziel der Etablierung eines strukturierten Curriculums für die urologische Facharztweiterbildung. Der vorliegende Artikel bietet einen interdisziplinären Vergleich der deutschen urologischen Facharztweiterbildung und diskutiert mögliche Zukunftsmodelle zur Erstellung eines strukturierten Curriculums. Dazu gehören eine bessere Definition und Koordination der Basisweiterbildung, eine Spezialisierung über Schwerpunkte, ein funktionierendes Evaluationssystem, eine Vereinheitlichung der Prüfungsinhalte sowie Freiräume für klinische Forschung.

AB - Aktuelle Erhebungen zeigen, dass sich nur 45 % der Assistenzärzte durch ihre Ausbildung ausreichend auf die urologische Tätigkeit vorbereitet fühlen und 85 % der Weiterbildungsassistenten keinen strukturierten Weiterbildungsplan besitzen. Hinzu kommen mangelnde Transparenz, fehlende Evaluationen und ökonomische Zwänge zu Beginn der Weiterbildungszeit. In vielen Fällen fehlt in den weiterbildenden Kliniken eine feste Weiterbildungsstruktur. Diese Umstände geben Anlass zu einer Überarbeitung und Reform der urologischen Weiterbildungsinhalte mit dem Ziel der Etablierung eines strukturierten Curriculums für die urologische Facharztweiterbildung. Der vorliegende Artikel bietet einen interdisziplinären Vergleich der deutschen urologischen Facharztweiterbildung und diskutiert mögliche Zukunftsmodelle zur Erstellung eines strukturierten Curriculums. Dazu gehören eine bessere Definition und Koordination der Basisweiterbildung, eine Spezialisierung über Schwerpunkte, ein funktionierendes Evaluationssystem, eine Vereinheitlichung der Prüfungsinhalte sowie Freiräume für klinische Forschung.

UR - http://www.scopus.com/inward/record.url?scp=85059665368&partnerID=8YFLogxK

U2 - 10.1007/s00120-018-0847-4

DO - 10.1007/s00120-018-0847-4

M3 - Übersichtsarbeiten

C2 - 30623217

AN - SCOPUS:85059665368

SN - 0340-2592

VL - 58

SP - 109

EP - 113

JO - Urologe

JF - Urologe

IS - 2

ER -

Strukturiertes Curriculum für die urologische Facharztausbildung: Chancen und Grenzen

Abstract

Research Areas and Centers

UN SDGs

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